Académique

D’après Durkheim : « Il faut traiter ce monde scolaire, qu’il s’agit d’explorer, comme une terre inconnue où il y a de véritables découvertes à faire. »

Écarter l’impérialisme de la note, assurer le passage de l’égalité des chances à l’égalité de la réussite et remédier aux compromis locaux sont les objectifs primordiaux  de ce cycle.

L’enseignement dans les classes de collège suit les exigences des 2 programmes libanais et français.

Ce cycle accueille les élèves de la 6^ème(EB6) à la 3^ème(EB9) où on prépare le brevet libanais.

Les élèves qui sont dispensés du programme libanais par le ministère de l’Éducation nationale ont la possibilité de ne pas se présenter aux examens officiels, mais suivent pourtant les mêmes enseignements que les autres collégiens.

Organisation des études au cycle complémentaire (le collège)

Le collège est formé de 3 cycles :

 Il a pour objectif d'affermir les acquis fondamentaux de l'école élémentaire et d'initier les élèves aux disciplines et méthodes propres à l'enseignement secondaire.

           b)     Le cycle central (classes de cinquième (EB7) et de quatrième (EB8))

Le cycle central permet aux élèves d'approfondir et d'élargir leurs savoir et savoir-faire ; des parcours pédagogiques diversifiés peuvent y être organisés.

Dans le cadre des enseignements obligatoires en 5^ème, notre  établissement dispose d’une  heure hebdomadaire pour l'organisation des itinéraires de découverte (IDD), impliquant deux disciplines.

Ce travail interdisciplinaire a pour objectif de transmettre à l’apprenant les connaissances et les compétences nécessaires afin de développer chez lui le sens de la recherche scientifique et l’aider à faire la corrélation entre culture et éducation comme 2 éléments complémentaires.

c)    Le cycle d'orientation (classe de troisième (EB9))

Le cycle d'orientation complète les acquisitions des élèves et les met en mesure d'accéder aux formations générales.

Projet pédagogique de la sixième à la troisième : 

Notre projet propose :

• de donner aux élèves une culture littéraire et scientifique durable.

L’apprenant suit un programme où les matières s’intègrent et se complètent. Les séquences pédagogiques sont bâties pour chaque discipline dans un esprit d’équipe. Les méthodes pédagogiques, les séquences d’apprentissage et les stratégies adoptées motivent l’apprenant et incluent non seulement les compétences transversales mais aussi les valeurs humaines.

• d’établir un rapprochement qui permet de garder, dans une même classe, des élèves de niveaux différents et de leur donner malgré cela un enseignement qui correspond à leurs compétences. Deux objectifs en apparence contradictoires dans les classes : l’exigence d’un enseignement de qualité et l’aide aux élèves en difficulté.
• de guider, encadrer, remédier, encourager, éduquer et enseigner, en d’autres termes, être pédagogue, puisque l’intérêt pour la pédagogie est né en même temps que les besoins de nourrir (éduquer) et de faire connaître (enseigner).

                                          Suivi de l’élève

Discipline :

Pour aboutir à une éducation de valeur et pouvoir vivre ensemble dans le respect et l’estime mutuelle, il faut que nos jeunes sachent leurs droits et leurs devoirs. (Voir code de discipline)

Évaluation :

Au cycle complémentaire, nous avons opté pour un système de contrôle continu pour favoriser l’assiduité au travail et encourager les élèves à travailler avec régularité.

Au cours de l’année scolaire, l’élève subit plusieurs tests dont les mouvements sont indiqués dans le tableau ci-dessous.

TC désigne le Test Continu.

La lettre J indique les diverses évaluations formatives au fil des Jours.

C représente le Contrôle récapitulatif évaluant l’acquisition des connaissances voulues.

E signifie Examen qui est l’épreuve sommative permettant de valider l’atteinte d’un niveau attendu et d’évaluer la réalisation des objectifs essentiels du programme.

Les notes sont transmises aux parents par un bulletin de notes 5 fois l’année après le TC1, le TC2, le E1, le TC3 et en fin d’année.

Cette politique d’évaluation est fondée sur l’analyse des acquis qui aide le Conseil de classe à prendre une décision d’orientation précise. (Voir admission dans une classe supérieure : conditions de passage de classe à l’AIS)

D’après Durkheim : « Il faut traiter ce monde scolaire, qu’il s’agit d’explorer, comme une terre inconnue où il y a de véritables découvertes à faire. »

Écarter l’impérialisme de la note, assurer le passage de l’égalité des chances à l’égalité de la réussite et remédier aux compromis locaux sont les objectifs primordiaux  de ce cycle.

L’enseignement dans les classes de collège suit les exigences des 2 programmes libanais et français.

Ce cycle accueille les élèves de la 6^ème(EB6) à la 3^ème(EB9) où on prépare le brevet libanais.

Les élèves qui sont dispensés du programme libanais par le ministère de l’Éducation nationale ont la possibilité de ne pas se présenter aux examens officiels, mais suivent pourtant les mêmes enseignements que les autres collégiens.

Organisation des études au cycle complémentaire (le collège)

Le collège est formé de 3 cycles :

 Il a pour objectif d'affermir les acquis fondamentaux de l'école élémentaire et d'initier les élèves aux disciplines et méthodes propres à l'enseignement secondaire.

           b)     Le cycle central (classes de cinquième (EB7) et de quatrième (EB8))

Le cycle central permet aux élèves d'approfondir et d'élargir leurs savoir et savoir-faire ; des parcours pédagogiques diversifiés peuvent y être organisés.

Dans le cadre des enseignements obligatoires en 5^ème, notre  établissement dispose d’une  heure hebdomadaire pour l'organisation des itinéraires de découverte (IDD), impliquant deux disciplines.

Ce travail interdisciplinaire a pour objectif de transmettre à l’apprenant les connaissances et les compétences nécessaires afin de développer chez lui le sens de la recherche scientifique et l’aider à faire la corrélation entre culture et éducation comme 2 éléments complémentaires.

c)    Le cycle d'orientation (classe de troisième (EB9))

Le cycle d'orientation complète les acquisitions des élèves et les met en mesure d'accéder aux formations générales.

Projet pédagogique de la sixième à la troisième : 

Notre projet propose :

• de donner aux élèves une culture littéraire et scientifique durable.

L’apprenant suit un programme où les matières s’intègrent et se complètent. Les séquences pédagogiques sont bâties pour chaque discipline dans un esprit d’équipe. Les méthodes pédagogiques, les séquences d’apprentissage et les stratégies adoptées motivent l’apprenant et incluent non seulement les compétences transversales mais aussi les valeurs humaines.

• d’établir un rapprochement qui permet de garder, dans une même classe, des élèves de niveaux différents et de leur donner malgré cela un enseignement qui correspond à leurs compétences. Deux objectifs en apparence contradictoires dans les classes : l’exigence d’un enseignement de qualité et l’aide aux élèves en difficulté.
• de guider, encadrer, remédier, encourager, éduquer et enseigner, en d’autres termes, être pédagogue, puisque l’intérêt pour la pédagogie est né en même temps que les besoins de nourrir (éduquer) et de faire connaître (enseigner).

                                          Suivi de l’élève

Discipline :

Pour aboutir à une éducation de valeur et pouvoir vivre ensemble dans le respect et l’estime mutuelle, il faut que nos jeunes sachent leurs droits et leurs devoirs. (Voir code de discipline)

Évaluation :

Au cycle complémentaire, nous avons opté pour un système de contrôle continu pour favoriser l’assiduité au travail et encourager les élèves à travailler avec régularité.

Au cours de l’année scolaire, l’élève subit plusieurs tests dont les mouvements sont indiqués dans le tableau ci-dessous.

TC désigne le Test Continu.

La lettre J indique les diverses évaluations formatives au fil des Jours.

C représente le Contrôle récapitulatif évaluant l’acquisition des connaissances voulues.

E signifie Examen qui est l’épreuve sommative permettant de valider l’atteinte d’un niveau attendu et d’évaluer la réalisation des objectifs essentiels du programme.

Les notes sont transmises aux parents par un bulletin de notes 5 fois l’année après le TC1, le TC2, le E1, le TC3 et en fin d’année.

Cette politique d’évaluation est fondée sur l’analyse des acquis qui aide le Conseil de classe à prendre une décision d’orientation précise. (Voir admission dans une classe supérieure : conditions de passage de classe à l’AIS)

D’après Durkheim : « Il faut traiter ce monde scolaire, qu’il s’agit d’explorer, comme une terre inconnue où il y a de véritables découvertes à faire. »

Écarter l’impérialisme de la note, assurer le passage de l’égalité des chances à l’égalité de la réussite et remédier aux compromis locaux sont les objectifs primordiaux  de ce cycle.

L’enseignement dans les classes de collège suit les exigences des 2 programmes libanais et français.

Ce cycle accueille les élèves de la 6^ème(EB6) à la 3^ème(EB9) où on prépare le brevet libanais.

Les élèves qui sont dispensés du programme libanais par le ministère de l’Éducation nationale ont la possibilité de ne pas se présenter aux examens officiels, mais suivent pourtant les mêmes enseignements que les autres collégiens.

Organisation des études au cycle complémentaire (le collège)

Le collège est formé de 3 cycles :

 Il a pour objectif d'affermir les acquis fondamentaux de l'école élémentaire et d'initier les élèves aux disciplines et méthodes propres à l'enseignement secondaire.

           b)     Le cycle central (classes de cinquième (EB7) et de quatrième (EB8))

Le cycle central permet aux élèves d'approfondir et d'élargir leurs savoir et savoir-faire ; des parcours pédagogiques diversifiés peuvent y être organisés.

Dans le cadre des enseignements obligatoires en 5^ème, notre  établissement dispose d’une  heure hebdomadaire pour l'organisation des itinéraires de découverte (IDD), impliquant deux disciplines.

Ce travail interdisciplinaire a pour objectif de transmettre à l’apprenant les connaissances et les compétences nécessaires afin de développer chez lui le sens de la recherche scientifique et l’aider à faire la corrélation entre culture et éducation comme 2 éléments complémentaires.

c)    Le cycle d'orientation (classe de troisième (EB9))

Le cycle d'orientation complète les acquisitions des élèves et les met en mesure d'accéder aux formations générales.

Projet pédagogique de la sixième à la troisième : 

Notre projet propose :

• de donner aux élèves une culture littéraire et scientifique durable.

L’apprenant suit un programme où les matières s’intègrent et se complètent. Les séquences pédagogiques sont bâties pour chaque discipline dans un esprit d’équipe. Les méthodes pédagogiques, les séquences d’apprentissage et les stratégies adoptées motivent l’apprenant et incluent non seulement les compétences transversales mais aussi les valeurs humaines.

• d’établir un rapprochement qui permet de garder, dans une même classe, des élèves de niveaux différents et de leur donner malgré cela un enseignement qui correspond à leurs compétences. Deux objectifs en apparence contradictoires dans les classes : l’exigence d’un enseignement de qualité et l’aide aux élèves en difficulté.
• de guider, encadrer, remédier, encourager, éduquer et enseigner, en d’autres termes, être pédagogue, puisque l’intérêt pour la pédagogie est né en même temps que les besoins de nourrir (éduquer) et de faire connaître (enseigner).

                                          Suivi de l’élève

Discipline :

Pour aboutir à une éducation de valeur et pouvoir vivre ensemble dans le respect et l’estime mutuelle, il faut que nos jeunes sachent leurs droits et leurs devoirs. (Voir code de discipline)

Évaluation :

Au cycle complémentaire, nous avons opté pour un système de contrôle continu pour favoriser l’assiduité au travail et encourager les élèves à travailler avec régularité.

Au cours de l’année scolaire, l’élève subit plusieurs tests dont les mouvements sont indiqués dans le tableau ci-dessous.

TC désigne le Test Continu.

La lettre J indique les diverses évaluations formatives au fil des Jours.

C représente le Contrôle récapitulatif évaluant l’acquisition des connaissances voulues.

E signifie Examen qui est l’épreuve sommative permettant de valider l’atteinte d’un niveau attendu et d’évaluer la réalisation des objectifs essentiels du programme.

Les notes sont transmises aux parents par un bulletin de notes 5 fois l’année après le TC1, le TC2, le E1, le TC3 et en fin d’année.

Cette politique d’évaluation est fondée sur l’analyse des acquis qui aide le Conseil de classe à prendre une décision d’orientation précise. (Voir admission dans une classe supérieure : conditions de passage de classe à l’AIS)

D’après Durkheim : « Il faut traiter ce monde scolaire, qu’il s’agit d’explorer, comme une terre inconnue où il y a de véritables découvertes à faire. »

Écarter l’impérialisme de la note, assurer le passage de l’égalité des chances à l’égalité de la réussite et remédier aux compromis locaux sont les objectifs primordiaux  de ce cycle.

L’enseignement dans les classes de collège suit les exigences des 2 programmes libanais et français.

Ce cycle accueille les élèves de la 6^ème(EB6) à la 3^ème(EB9) où on prépare le brevet libanais.

Les élèves qui sont dispensés du programme libanais par le ministère de l’Éducation nationale ont la possibilité de ne pas se présenter aux examens officiels, mais suivent pourtant les mêmes enseignements que les autres collégiens.

Organisation des études au cycle complémentaire (le collège)

Le collège est formé de 3 cycles :

 Il a pour objectif d'affermir les acquis fondamentaux de l'école élémentaire et d'initier les élèves aux disciplines et méthodes propres à l'enseignement secondaire.

           b)     Le cycle central (classes de cinquième (EB7) et de quatrième (EB8))

Le cycle central permet aux élèves d'approfondir et d'élargir leurs savoir et savoir-faire ; des parcours pédagogiques diversifiés peuvent y être organisés.

Dans le cadre des enseignements obligatoires en 5^ème, notre  établissement dispose d’une  heure hebdomadaire pour l'organisation des itinéraires de découverte (IDD), impliquant deux disciplines.

Ce travail interdisciplinaire a pour objectif de transmettre à l’apprenant les connaissances et les compétences nécessaires afin de développer chez lui le sens de la recherche scientifique et l’aider à faire la corrélation entre culture et éducation comme 2 éléments complémentaires.

c)    Le cycle d'orientation (classe de troisième (EB9))

Le cycle d'orientation complète les acquisitions des élèves et les met en mesure d'accéder aux formations générales.

Projet pédagogique de la sixième à la troisième : 

Notre projet propose :

• de donner aux élèves une culture littéraire et scientifique durable.

L’apprenant suit un programme où les matières s’intègrent et se complètent. Les séquences pédagogiques sont bâties pour chaque discipline dans un esprit d’équipe. Les méthodes pédagogiques, les séquences d’apprentissage et les stratégies adoptées motivent l’apprenant et incluent non seulement les compétences transversales mais aussi les valeurs humaines.

• d’établir un rapprochement qui permet de garder, dans une même classe, des élèves de niveaux différents et de leur donner malgré cela un enseignement qui correspond à leurs compétences. Deux objectifs en apparence contradictoires dans les classes : l’exigence d’un enseignement de qualité et l’aide aux élèves en difficulté.
• de guider, encadrer, remédier, encourager, éduquer et enseigner, en d’autres termes, être pédagogue, puisque l’intérêt pour la pédagogie est né en même temps que les besoins de nourrir (éduquer) et de faire connaître (enseigner).

                                          Suivi de l’élève

Discipline :

Pour aboutir à une éducation de valeur et pouvoir vivre ensemble dans le respect et l’estime mutuelle, il faut que nos jeunes sachent leurs droits et leurs devoirs. (Voir code de discipline)

Évaluation :

Au cycle complémentaire, nous avons opté pour un système de contrôle continu pour favoriser l’assiduité au travail et encourager les élèves à travailler avec régularité.

Au cours de l’année scolaire, l’élève subit plusieurs tests dont les mouvements sont indiqués dans le tableau ci-dessous.

TC désigne le Test Continu.

La lettre J indique les diverses évaluations formatives au fil des Jours.

C représente le Contrôle récapitulatif évaluant l’acquisition des connaissances voulues.

E signifie Examen qui est l’épreuve sommative permettant de valider l’atteinte d’un niveau attendu et d’évaluer la réalisation des objectifs essentiels du programme.

Les notes sont transmises aux parents par un bulletin de notes 5 fois l’année après le TC1, le TC2, le E1, le TC3 et en fin d’année.

Cette politique d’évaluation est fondée sur l’analyse des acquis qui aide le Conseil de classe à prendre une décision d’orientation précise. (Voir admission dans une classe supérieure : conditions de passage de classe à l’AIS)